细细回味,我们会发现这些话语都是命令的口气,孩子遇到这些问题没有思考的空间,也没有乐趣,只是简单的服从命令,极不情愿地去执行,并没有内化为孩子的自觉行为,只是在外界压力下暂时的被动行为,这样的常规培养并不是我们想要的。所以,我们在进行常规培养的时候,要采用孩子容易接受的方式进行,如:“我们去厕所的时候像小猫咪一样,没有声音,这样这只小猫眯一定能捉到老鼠,好吗?”“老师都知道小朋友谁都不愿意当漏嘴吧,对不对?看谁吃饭最干净”在这种充满爱的氛围下,我认为做什么事情都能事半功倍。建立班级常规文化,我们主要以方便、易实施为基础,坚持使用多种信号机制,表现在以下方式:1、拍手打节奏信号。通过拍手打节奏,直接告诉幼儿这种节奏代表该做什么事情了;2、口头指令。直接告诉幼儿该做什么;3、教师弹琴。教师弹琴可以产生丰富的节奏变化,可快可慢,可轻可重,在它的多种变化中,培养孩子的注意力,借方老师的嗓子,更能达到培养幼儿多种良好习惯的目的;4、韵律音乐信号。在幼儿生活、学习中的各个环节播放韵律音乐,让孩子能够跟随轻松的音乐,并伴随优美的动作产生愉快、饱满的情趣,并逐步知道听到某一曲子,就明白该干什么。这样,一方面可以让幼儿受到音乐艺术的熏陶,另一方面在愉快的氛围里接收到特定信号,有利于好习惯的养成。“水滴石穿,绳锯木断,积以时日,成效可见。”只有在一日生活中不断强化,反复练习、坚持不懈、日复一日,不放过任何小事,抓住每一个环节坚持教育和培养,才能取得理想的效果。一位名人说:“人的悲剧是性格的悲剧”,这句名言揭示了性格在人的一生中的决定性作用。而性格形成依赖于点点滴滴的习惯积累,从这个层面,可以看出良好的习惯在人生的重要性。总之,培养幼儿的良好习惯和我们的常规教育是分不开的,它是一项长期而艰巨的工作,只要我们做有心人、做细心人,且持之以恒,幼儿的好习惯一定能够养成,并为孩子们的一生打下良好的基础。
全文预览
