13自然段中的关键词语感知森林蓄水、调节气温的重要作用,认识到森林对保护环境的重要性,增强学生环境保护的意识。我认为,宋老师本堂课设计成功之处在于,引导学生学会追根溯源,思考作者是如何写出森林的重要的?此环节,教师设计了默读、交流、对比阅读等学习方式,共同探讨了作者写作技巧。通过师生共同默读、探究、交流,总结出第10自然段作者写法精妙之处,随机,放手让学生对比阅读10、13自然段。学生通过对比阅读感受第10、13自然段的结构特点,明确有条理地表达的句式,试着运用“可以......也可以......”这个句式有条理的说话,同时,结合平时阅读积累,联想到许多使句子条理表达的句式,如:“因为......所以......、如果......就......、不但......而且......”等等,学生思维一下子打开了。此环节教学设计,不仅锻炼了学生合作探究学习能力,而且学生自主学习能力提高了许多。本节课设计一亮点,教师不仅引导学生学会文本,掌握文本内容,还善于引导学生学会学习,学会实践运用,尤其是最后一环节设计的“尝试运用所学写法,以‘xx实在是太重要了’开头写一段条理的话。”教师在学生探究掌握了作者写法基础上,设计了这一评测练习,引导学生学以致用,尝试动笔写作,我认为这就是学习,这就是语文教学。整节课充满了浓浓的语文味。新课程标准指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”宋老师最后课堂小结及时,不可缺少,此环节起到了德育渗透润物细无声的作用。此外,教学过程中宋老师注意课堂细节教育,学生读书写字时,及时提醒学生注意保持正确的读写姿势,注重了学生养成习惯的培养。四年级学生习惯培养也是一个关键时期。同时,对于学生精彩发言,有思想的回答,宋老师又能及时给予认可、肯定。这又是一节充满了生命的课,整堂教学效果较好。
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