的含义,以及老班长忠于革命的精神等较深层次的问题需要作为重点来研读。让学生在充分阅读的基础上感悟到老长的舍己为人,忠于革命的精神,怀着对老班长无限的敬意朗读课文,读出对他的敬意和赞美。语言是情感的载体,情感是语言的内涵。语文的学习出自于教材,但不应局限于教材,应向生活实际延伸。课标指出:应尊重学生在学习中的独特体验。因此,在本课教学中,姚老师设计了说话练习,以此激发学生写作欲望,引导学生用学过的语言文字表情达意,培养学生的语言表达能力。在教学中姚老师注意了语文基础性的把握。上课伊始,检查词语的预习情况,因为只有做到难读的词语读正确,课文内容才能读出感情。在讲读课文的过程中,姚老师也紧扣语言的训练展开教学活动的。比如,让学生用自己的话概括课文的内容,让学生画出自己最受感动的句子,简单的写一写自己的感受,让学生从心灵深处与教科书编者和文本进行对话。并在完全了解的课文内容的基础上,及时的总结作者的写作方法,练习有感情朗读等等,都体现了语文教学的训练意识,注重基础性的把握。在教学中,姚老师先发挥了导学的作用,然后是以学定教,顺学而教。新课程提出了"自主、合作、探究"的学习方式,并且要求要发挥师生双方的主动性和创造性而"教"的方式决定"学"的方式。因此,在转变学生学习方式上,教师起着关键的导航、定向的作用。如当学生提到老班长最后不喝鱼汤,认为是一种浪费时,我及时的引导,老班长仅仅是怕浪费吗?他更多的是想到把鱼汤留给谁?他心中想到不是自己的生命,而是别人,而是党交给他的认为,从而使学生的思维在老师的适时的引导下,有了质的飞跃,有了更深刻的认识,才是真正的发挥了老师在教学中的引导者的作用。课堂教学既没有失控于学生,又没有教师的牵强附会。总之,本课教学设计体现了新课标理念,符合五年级学生认知的年龄特征,课堂上充分体现了以老师为主导,以学生为主体,这一教学原则,学生学得主动活泼,教学果良好。
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