2、皴擦——浓干墨—重纹理规律(结构美)3、点——浓淡墨—重疏密浓淡(层次美)4、染——淡湿墨—重节奏淡染(气氛美)(五)、展示与评价展示:师生联合展示“京春新居图”学习效果评价:学生自评(粘星或发言)、互评,教师点评出示评价量规1、方法得当2、形态生动3、积极探索(六)、拓展延伸与总结1、学科专业拓展临摹结合写生2、人文性总结愿同学们像我们画中的树木一样,虽千姿百态但都积极向上、英姿勃发,不怕风雨茁壮成长。七、教学特色1、教学设计中构建了完整的学习探究体系依据建构主义学习理论,强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。基于此,本课教学设计不是把知识强加给学生,而是引导学生在已有的知识技能的基础上,通过:知识技能的问题设置、对比观察、讨论选择、归纳要领、探索原因、尝试交流、示范引导、实践即:实践----认识----再实践---再认识的探索学习过程使学生的认识步步深入。探索中国画树的表现手法和要领,经过较深入领会,最终绘制有笔墨韵味的国画树作品。经过探究学习,培养学生积极分析解决问题的能力,同时激发学生学习中国画造型表现的欲望,体验享受造型活动的乐趣。教学设计符合美术课程的人文性理念,和艺术课程有感而发的特性基于此本课设计从欣赏、实践到展示始终贯穿于一条借树抒情的线索。课程具有趣味性新美术课程标准中指出:美术课程应具有趣味性且要求教师要注重美术课程与学生生活经验紧密联系,于是最重要的探索环节我设计学生采用“考古收藏知识竞赛”形式,进一步增加了学生学习兴趣和参与度,使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。板书设计:中国画—树的画法勾—形态美皴擦—结构美点—层次美染—气氛美师生联合作业展区绘有国画北京新地标建筑的绘画展示纸名家作品名家作品教师示范白板可运用的技巧:延展、拍照、局部放大等可运用的学具:带画轴国画纸
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