的反思。教师的教学行为的发展离不开对自我教学经验的反思,教学反思有助于教学研究的深入。教学反思中的“反思”,从本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节,使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为,深入地开展教学研究活动。研究性学习成为时下历史教学界研究的热点之一。新课改的历史教科书附有许多研究性学习“教学活动案例”和“教学活动建议”,但是如何开展历史学科的研究性学习,需要我们深入、细致地探讨。在具体教学过程中,怎样达到教学目标,采用什么样的教学形式,对于近现代历史上一些比较“敏感”的人物、事件、现象,研究性学习如何处置,是否应该有个“度”。历史教师可以通过对这些问题的反思、研究,重新审视自己的教学,积极探索新思想和新途径,从而推动历史教学研究的深化。教学反思为教师开辟了一条专业发展的新路。历史教师要进行教学反思,固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的,因为教学是一种复杂的社会活动,对教学行为的反思需要以一定的历史教学理论和历史专业学识为基础,结合教学的具体情境,围绕教学行为问题,以课堂为中心来进行。作为中学教师,教学活动在第一线,自己的教学案例,他人的优秀教学案例,都应及时研读,从中受到启迪。丰富的教学经验、教学案例是教学理论、教学实践取之不竭的源泉。而观摩听课、座谈讨论、专家讲学等多种形式,也是对教学案例进行总结、反思和探讨的好时机。以历史学科来说,平常历史教学中需要教师课后小结、反思的地方很多。课后小结或者反思札记积累多了,也就成为一个个生动鲜活的历史教学案例,对之进行分析研究,既有利于提高课堂教学水平,又有利于提高教学研究水平,并能为教师进行教学经验的总结、交流和高层次的教育理论研究奠定坚实的基础。总之,教学反思是提高历史教学质量的重要方法。
全文预览
