工业革命的发生最终实现了这一目标。不仅点出了本节在这一章中的位置,而且可以激发学生去探求工业革命对资本主义世界市场的最终形成所起的作用;对此后的学生阅读本课文本内容也提供了历史大环境。Р 做历史材料题有几个忌讳:忌先阅读材料再分析问题;忌对材料“一扫而过”,匆匆忙忙直接凭感觉答题;忌单只依靠文本材料答题,不结合所学内容;忌答非所问,辞不达意,杂乱无章;忌没有要点序列。这就要求我们在平时课堂教学中使学生养成认真阅读文本、准确作答的好习惯,每节课都要精心设计帮助学生阅读的问题,让他们带着问题任务去读书。为提高学生对文本阅读的兴趣,问题一定要巧妙。如在阅读太平天国《天朝田亩制度》内容时提出:如何从生产关系概念解读制度内容呢?学生经过思考后可以从生产资料所有制、产品的分配、劳动者的地位变化三方面回答。既认清了原理,又掌握了历史知识。在设立问题的基础上,提问是必不可少的环节,这不仅能使学生养成认真阅读文本的好习惯,而且他在回答过程中必然要对回答内容进行加工,锻炼了学生的语言组织能力。教师有必要提醒学生在回答问题是一定要有要点序列,要说出一二三。常此以往,学生会慢慢养成带着问题引导文本;思维注重逻辑性,语言表达更加条理化。真正实现文本阅读能力和解决历史问题能力的提升。Р 课堂教学以学生的文本阅读为主,但不能没有总结。课堂小结是教师帮助学生将文本阅读过程中产生的零碎知识进行梳理,归纳,总结,理清知识脉络,构建知识框架结构的过程,也是进行学法指导,深化、升华情感态度与价值观的过程。小结的方式有很多种,不论是表格式、知识网络式、数字整理式等等,一定要力求简明,一目了然,新颖,使学生有所思,使阅读课堂成为一个整体。总之,历史教学离不开对文本的阅读,通过文本阅读,可以获取历史信息,转变学生的学习方式,充分发挥学生学习的自主性、探究性,从而实现应试教育与素质教育的完美结合,真正实现“教会学生学”。
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