吵,急呼,宜快读;闲谈,絮语,宜慢读。D.、作者的抨击,斥责,控诉,雄辩,宜快读;一般的记叙,说明,追忆,宜慢读。3、定准诗歌的基调①轻快型语调轻松快捷,声音形式多扬少抑,多轻少重,语节少,词的密度大。多用来表示欢快、欣喜、愉悦、诙谐的情感。②凝重型话语凝重,声音较低。音强而着力,多抑少扬,音节多,多用来表示严肃、庄重、沉思的意味。③低沉型语势下行,句尾落点多显沉重,音节拉长,声音偏暗,多用来表示悲痛、伤感、哀悼的感情。④高亢型语速较快,步步上扬,声音多重少轻,多连少停,语调高昂。常用来表现热烈、豪放、激昂、雄浑的气势。⑤舒缓型语调舒展自如,语节多连少顿,声音较高但不着力,用来描绘幽静、淡雅的场景,表达平静、舒展的心情。⑥紧张型语速快,多扬少抑,多重少轻,声音较短,气息急促。表达紧急、气愤、激动的情绪。感情基调诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。苏轼《新城道中》喜悦的感情:气满声高。软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草!爱的感情:气徐声柔感情变化很多诗歌在感情基调之下,往往还融汇多种情感,在诵读时就要注意情感的变化。我们来通过一些诗句看看随着诗歌的情感变化后诵读时的气息与音色又会有怎样的变化。重音回忆一下你读诗的时候,通常什么地方需要重读?表情达意上起重要作用的词要重读。(1)红杏枝头春意闹。(2)映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。(3)明月几时有?拖长音朗诵时在哪些地方需要拖长声音呢?结句的末字,往往延长,能表现出一种余韵。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。不知乘月几人归,落月摇情满江树。师生小结吟诵是中华传统文化中的一门绝学,教材的编者们期望用“因声求气吟咏诗韵”这一教学单元唤起现代中学生对中国古典诗词的热爱,在诵读中走进诗境,在诵读中提升审美情趣。巩固拓展:学生诵读练习,跟读朗诵范读——《将进酒》教学反思:
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