原因归于其他方面,往往会继续犯错误。现在,由于父母对你过分干预,造成了你心理上的失衡,让你觉得你的学习成绩是他们主要关心的对象,你的升学、能否上重点高中是他们衡量你进步的标准,你的成绩排名成为他们说话的依据,而目前你的排名不够理想,那他们就采取更加野蛮的方法,就导致你与他们更加难以默契协调了,也就导致你产生了更多的叛逆心理和行为。你若能明白这些事理,就不会出现现在的反常行为了。说到这里,该生连连感叹,老师你真行,要你是我父母,那该多好啊。我继续引导她,你能明白事理,比我是你的父母更强啊。在后来与她接触的机会中,我对该生的学习信心又进行了系统地归因引导。在引导过程中,不但对学科学习特点做了分析,还就个人学习特征做了系统分析,努力培养知己知彼、对症下药的理念,告诉她努力得还不够。还跟她讲了居里夫人研究镭、诺贝尔研究炸药的故事,进一步激发她学习化学的热情。经过一段时间的沟通、交流后,她不仅形成了努力归因的习惯,克服了习得性无助感,还增强了她的学习信心,提高了化学成绩。最后在中考中,该生考上了市重点高中,取得了优异的成绩。以上是我对学生辅导的一个个案,在今后我还将进行更多的分析总结。归因可以帮助人们对自己或他人的所作所为及其结果进行分析,找出其行为的性质或推断其行为的原因。通过归因引导,可使学生学会把自己的成败归结于某些积极因素,从而提高学习的积极性,不断克服消极因素,保持平衡的学习、生活状态。在提倡素质教育的今天,我也希望有更多的老师能够熟练运用归因理论,在恰当的时间对学生的特殊行为进行归因分析、归因训练,帮助更多的学生更好地成人成才。参考文献: [1]吴增强.学习心理辅导.1版.2000-08:5-92. [2]叶奕乾,孔克勤.个性心理学.1版.1993-02:39-45. [3]黄希庭.心理学导论.1版.1991-05:507-511. (作者单位江苏省扬州市江都区第一中学)
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