且面积大,单位面积产量高应科技水平高且自然条件优越。为了解决面积大和人口少这对矛盾,需要借助农业机械。既然有多余的粮食急需销售,就要具备广阔的市场和便利的交通。图示如下: 通过抓住“商品”这一关键词推理,学生很容易得出商品谷物农业的区位条件“自然条件优越、交通运输便利、市场广阔、地广人稀、机械化水平高、农业科技先进等”。同时以后遇到相类似的“商品率高低”的影响因素等问题,就迎刃而解了。陆地自然带的概念,完整的表达是“陆地上不同地区,由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同,水热组合不同,形成不同的气候类型。不同的气候类型,又形成了与之相对应的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带”。可将该概念中关键词图示如下: 把陆地自然带概念中关键词通过图示形式呈现出来,学生理解该概念更简便、更深入。同时为陆地自然带的水平地域分异规律的影响因素(纬度位置、海陆位置)和变化基础(热量、水分)打下伏笔。课堂教学中抓住关键字词,针对地理概念、名词中关键词逐个字词进行讲解剖析,同时把关键词用图示形式直观呈现出来,能让学生排除地理概念中大量繁杂的修饰词字,减轻学习负担,加深对地理知识的记忆和理解。又能帮助学生构建直观概念地图,建立知识间的联系,引导学生形成对地理知识宏观上的整体把握,并把知识间的联系纳人到学生的知识结构中,构建完整知识体系。即有利于学生掌握地理基本知识,又有利于提高地理基本能力。参考文献: 1.李全才:地理概念和原理的教学.文教资料,2006-12. 2.耿夫相:概念图在地理教学中的应用.地理教育,2006-4. 3.宋明月:地理教学中应注意区别概念.四川教育学院学报,2007-10. 4.李文彬:如何教学地理概念.地理教育,2003-5. 5.竺辉,地理概念学习的形成与概念教学的策略,地理教学,2000年第4期. (责任编辑:廖炽昌)
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