是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。Р第2页/共45页РР一、概念图简介Р（二）起源Р概念图是70年代康乃尔大学的诺瓦克（Novak）根据奥苏贝尔(Ausubel)的有意义学习(Meaningful learning)理论提出的一种教学技术。Р第3页/共45页РР一、概念图简介РР奥苏贝尔(Ausubd)?学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。Р1.有意义学习РР2.主动建构学习理论Р（三）理论基础Р苏格拉底、皮亚杰?学习是一个积极主动的建构过程；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；学习者的建构是多元化的。Р第4页/共45页РР一、概念图简介РР概念（节点）Р命题（连接词）Р连线Р层级结构Р表示概念，是指感知到的事物的规则属性，常用专有名词或符号表示。Р置于连线上的两个概念之间的意义联系词。Р表示不同知识领域或概念之间相互关系。Р概念的呈现形式，表示同一知识领域中的概念的层次关系。Р（四）特征要素Р第5页/共45页РР一、概念图简介Р（五）特征要素РР概念РР命题РР层级结构Р第6页/共45页РР一、概念图简介Р（六）特点Р第7页/共45页РРР一、概念图简介Р（七）应用领域РРР教学Р临床РР临床思维能力Р人际关系能力Р制作知识模型Р提升教学质量Р第8页/共45页РР二、概念图临床护理应用Р（一）护理查房应用РРРРРРР学习Р分组Р组内异质，组间同质，5个护理小组Р护士长带领，查房汇报Р理论知识培训Р查房Р第9页/共45页РР二、概念图临床护理应用Р（一）护理查房应用Р一名护士选择疑难病例或典型病例Р提前一周整理、共享Р小组成员提前熟知病例РРРР第一步Р第二步Р第三步Р1.病例选择Р第10页/共45页
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