言来规劝他们。同学们,俄国的作家陀罗雪维支说:“寓言是穿着外衣的真理。”希望同学们能利用本节课学到的读懂寓言的方法,从寓言中体会到更多的真理,做一个生活的智者。板书设计心理——想得到很大的尊重赫尔墨斯对比讽刺和雕像者问:宙斯赫拉自己——不值得尊重语言值多少钱?答:一个银元贵一点添头、白送——不值钱教学反思《赫尔墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》,是人教版七年级上册第六单元第30课《寓言四则》中的第一则寓言。这是学生进入初中阶段第一次接触到“寓言”这一文体,可以说是对学生学习寓言、读懂寓言起到决定性作用的“第一篇”。新课标要求“以学生为主体,以教师为主导”,在教学中实现三维目标。因此在这堂课的教学中,我将“掌握常见的读懂寓言的方法,学会概括寓意”作为教学的重点,并且以教师引导、学生发现、学生活动的形式,使学生真正掌握读懂寓言的方法。作为信息技术与学科教学融合的一节课,我在教学中不仅使用了常见的交互式电子白板和PowerPoint幻灯片软件,还将手持移动终端和电子书包应用软件巧妙的运用到了教学中。这篇寓言趣味性强,通过语言描写来体现人物形象。在使用手持移动终端进行了预习检测之后,我设置了分角色朗读环节,学生能依据对人物的理解读出准确的语气。接下来,就通过对人物的分析得出人物性格特点并进行评价,自然而然地得出了读懂寓言、概括寓意的方法,即用“……(什么样)的人,……(怎么样)”的句式来概括。随后,我用电子白板呈现了四张图片,每张图片是一个寓言故事,将学生按照座位分为四个大组,并使用电子书包软件的推送功能,推送了四则不同的寓言让学生进行组内讨论,以检测学生的学习效果。学生都能根据概括寓意的方法,对寓言中的人物进行评价并且准确的说出寓意,达到了本节课的教学目标。寓言不仅起到讽喻的功能,更能教导学生明是非、辨真伪、知美丑。相信学生在掌握了读懂寓言的方法后,能从日常的寓言阅读中有更多的收获。
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