注意什么语气?生2:我觉得应该是满不在乎的生2示范读师:那第二次呢?生2:笑着问道师:那你来笑着问一下生2示范师:你觉得这笑里蕴含着怎么样的含义?生2:应该是鄙视的,宙斯才一个银元师:那对赫拉呢?生2:不屑师:还有吗?生3:想着自己的肯定会比他的的高一点,对自己怀有一种期待师:所以朗读时要注意读出任务内心的情感生齐读第三次问时的心理活动师:带着这样的心理活动,他第三次问自己雕像的价格时,会用怎样的语气呢?生4:自豪、骄傲、疑问、很想知道、但又不确定的生读全班重读三问三答这一环节,主要通过各种读,自由朗读、生范读、齐读和演读,加深对故事内容的理解,以及学习如何让从故事内容中提炼寓意。这一次朗读的不同安排与第一次朗读相比,更具有层次性,同时对文本内荣的深度解读,为下面多角度理解寓意做了充分的准备。片段三:多角度理解寓意幻灯出示:《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意师总结过渡,引出白山先生的话:“有些寓言后面的‘教训’,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些‘教训’来理解故事。”师:请同学们再次回到故事中,从人物形象、故事情节中提炼出新的寓意。学生反映沉默师引导:为什么赫尔墨斯不受重视?他身上是否有一些还欠缺的地方?他下凡间来调查的是什么?不去调查商人们生意如何,反而是调查自己的在人们心目中的地位有说明了什么?生逐渐有想法生1:要谦虚不能骄傲生2:一个人在别人心目中的地位不是靠自己本身的地位来决定的师:还有吗?没有了那我们来看,从同学们的思考中,我们知道,寓言的寓意不是一定的,从故事的不同角度去看,我们能总结出不同的寓意,接下来请同学们看与赫尔墨斯有关的另一则寓言《樵夫与赫尔墨斯》,从多个角度提炼寓言寓意。这一环节稍有调整,在原有的基础上,我们找到了《伊索寓言》译者白山先生写在译本寓言里的一段话:
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