清晰、结构合理的教学改进课。在课堂教学的不断改进中,我们获益良多。课堂的教学形式,不仅仅在于多元化教学,更多的是引导学生自主学习。就寓言的多角度探讨与学生进行了思想交流,这样也就间接的对学生进行了思想教育,充分体现了语文教学的人文性。同时也给学生创造了发挥的空间,突破了老师单一灌输的旧模式,将学生作为课堂的主体,充分调动学生的主观能动性,贴近了学生的就近发展区。当然在教学中还有很多值得改进的地方,希望各位老师能多提宝贵意见,我们争取做得更好!对于第四节课的评课夏老师的这堂课,给我们的一个感觉是“自然、真实”。在众多的开课中,由于受“公开课”这个称号的影响太深,老师往往出现的毛病是准备过度。老师课前准备辛苦,学生很兴奋,到了课堂上,成了准备好的东西的表演,显得很做作。而夏老师她虽然是借班上课,但她课前了解到本班学生有课前讲故事的习惯,就把原先预设好的导语进行了改变,由本班两名学生讲故事,并由一名学生补充寓意,很贴切地导入了课文的讲授,调动了学生的积极性和兴趣,营造了很好的氛围,并不是生搬硬套地按自己设计好的思路走,凸显了授课教师的机智,不是给听课的人听的,而是实实在在的课。本堂课的另一个亮点是课堂的生成性。这节课不完全是预设的,而是在课堂上,有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。特别是续写这个环节,因为在前面教师讲解文本时,已经细致地分析了故事和寓意之间的紧密系,分析了如何多角度地提炼寓意。有了前面的这些铺垫,学生在续写环节便水到渠成。结合课文前面的情节以及任务本身的性格特征,学生此时的思维已处于非常活跃的状态,而教师的引导更是给学生的创造性和发散性思维提供了一个很好的平台。从而使得整堂课在此处有了很好的生成,学生丰富的想象力、精彩的语言表达能力以及对生活独特的领悟能力,让我们所有老师都大开眼界,让整堂课的生成显得自然而又真实。
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