教学点,使村幼儿园(班)成为农村学前教育的基础,满足家长就近让孩子接受学前教育的需求;要结合屮小学布局调整,不断改善幼儿园的条件,保证幼儿的安全,并使之不断向标准化迈进。提倡和鼓励社会力量及公民个人按标准举办幼儿园,使之在审批注册、分类定级、教师培训等方面与公办园具有同等地位。与此同时,教育部门要加强对民办园的规范性管理和指导、监督,使其健康发展,保证办园的正确方向。在比较偏远、贫困的地区,特别是经济、文化、教育发展相对薄弱,尚无条件建设标准化幼儿园的乡村,可以结合新农村的建设,在村公共场所建设中,专门设立学前儿童及其家长活动场所。现有幼儿园,特别是乡镇中心幼儿园要不断拓展社会服务功能,利用环境和人力资源优势,利用村中的学前儿童及其家长活动场所,设立巡回教育点、幼儿游戏小组、幼儿玩具图书中心、亲子活动中心、家庭教育辅导站等,定期对散居儿童开展灵活多样的教育活动。结束语虽然目前我国农村学前教育存在某些与当前社会经济发展不相适应的方面,侃是只要遵循其发展规律,按照学前教育发展的原则落实发展策略和发展目标,在困难中找方法,找对策,不断反思并总结经验,学前教育一定可以发展的更好。参考文献:韩清林.学前教育呼唤立法[N].中国教育报,2007-01-19。周芬芬.西部农村学前教育发展的困境与突围[J].学前教育研究,2006,(12)o朱家雄,王峥.从教育人类学视角看学前教育政策走向和政策制定[J].幼儿教育,2006,(l)o曾国.我国学前教育法规与政策的缺失和对策研究[M].中国学前教育研究会网。蔡迎旗,冯晓g.论我国幼儿教育政策的公平取向及其实现[J].教育与经济,2004。李季湄.坚持正确的教育价值观,创造高质量的早期教育[M].中W学前教育,2008。孙冬梅.学前教育专业中、高职衔接问题的研究[J].辽宁教育研究,究2006,(10)o学生(签字):指导教师(签名):年月曰
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