。有一学生就提出,他既然是具有“高尚情操,崇高理想”,又是“不屈”的战士,那么怎样理解后来他“自沉汨罗”的行为呢?学生这种近乎钻牛角尖的发问,有时看似幼稚,甚至离经叛道,然而正是这种学生,教师应该积极鼓励和支持。因为在他身上有敢于怀疑权威,敢于怀疑书本结论的勇气,有着不同于人的思维,有着创新精神。弄不好,也许一个“奇才”将会产生。(二)布置作业,启动创新思维1、改编文体形式,培养创新能力。例如将小说《项链》改编成小剧本,并要求在课堂上按自己写的剧本表演。在改编在表演的同时,发挥了学生的聪明才智,启动了创新思维。2、布置与课文有关的拓展性的作业,培养创新能力。如上到《祝福》时,布置了《略谈样林嫂之死》等题,让学生在课外带着研究性的问题,阅读一些课外的参考书,发表自己的见解,锻炼学生的创新实践能力。3、每学期完成一篇或几篇研究性的小论文,培养创新能力。论文的题目可以是自己喜欢的学科,如数学、生物等;可以是某个社会热点问题,如《某地市场经济调查及其对策》等。总之,选题随便,范围宽松,意在逼迫学生吸引课外知识,学习社会,培养实践、创新能力。(三)营造一个创新的课堂氛围一个创新的课堂氛围,是创新能力培养的前提。一个具有创新意识的教师,他会努力去营造这种氛围,让学生在这种氛围中,展开创新的翅膀自由地翱翔。这种氛围应该是民主、兴趣和兴奋的。其民主性则表现为师生之间讨论问题、解决疑难是平等的,有疑必问、有观点必亮、有意见必提。这样有利于创新能力的培养。其兴趣性,表现为所讨论的话题,是师生所感兴趣的,有讨论价值,能充分发挥学生的才能,能激起学生求和欲望。由此可见,发散性创新思维的训练,大大突破了定势思维,打开了学生智慧大门,也为教师提供一个创造的舞台,它必将迸发出创造的火花,激发了学生的热情,结出累累硕果。通过这种方式来培养学生,使他们具有创造性的才能,从而提高学生素质,达到我们的教育目的。
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