有限的,而车灯的光线是可以无限延长的。这时我就告诉学生:这是一条线段,我们在二年级已经认识了线段,你还记得线段有什么特点吗?根据学生的回答复习线段的特征,我适时板书:线段:两个端点,有限长。可以度量。2.认识射线随后我又选择画射线的学生作品进行展示,并提问:用它来表示车灯的光线合适吗?为什么?学生可能回答:合适,因为它的一端可以无限延长。这时我告诉学生:像这样把线段的一端无限延长,就得到一条射线。然后我让学生自己动手再画一条射线,并让学生想一想射线有什么特点,通过交流得出:射线有一个端点,它的长度是无限的。我就根据学生的回答总结并板书:射线:一个端点,无限长3.认识直线最后投影展示的是学生画直线的作品并提问:这条线和我们刚才研究的线段和射线有什么不同呢?通过观察学生有的会说没有端点,有的学生可能会说两端可以无限延长。通过交流共同总结得出:像这样把线段的两端无限延长,就得到一条直线。直线没有端点,它的长度是无线延长的,这时再板书:直线:没有端点无限长。最后引导学生观察灯射出的光线,让学生自己画线表示,从而得出车灯射出来的光线可以看做射线。接着我会追问学生你能说一说线段、射线和直线的区别和联系吗?通过交流师生共同总结得出:接着我继续追问学生从一点出发画射线,能画多少条?鼓励学生尝试着画一画,通过交流得出可以画无数条。随后让学生到黑板上过一点只画两条射线,其余的学生在练习本上画。并强调要先画点,再分别画两条射线。同时引导学生思考:这构成了一个什么图形呢?学生根据已有的知识经验很容易说出角。接着我会让学生自学课本学习有关角的概念及读写法。最后师生共同总结得出:从一点引出两条射线所组成的图形叫做角,通常同符号表示,记作读作角一。由过一点画射线自然地引出角的含义,便于学生理解,这样的设计,尊重了学生已有的知识和经验,引导学生自学角的有关知识,又一次为学生创造了独立思考、展示自我的机会。
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