握课堂教学的重点难点,通过多种形式对学生实施语言训练,提升学生的语文能力。如余映潮老师在设计《说“屏”》一文的教学时,就是在深入研读教材的基础上,根据说明文的特点,设计了“选词、选句、选段”的教学环节,把语言训练落到实处。又如《谈读书》等散文随笔言辞精美、富含哲理性的句子,教学时就可以侧重于指导学生积累。有的诗文适合以朗读作为探究内容的抓手,教学环节就可以以“读”作为线索。5.教师对文本的教学解读,还可以结合教材中的“研讨和练习”展开曾获得全国课堂教学大赛一等奖的《吆喝》一课的教学中,教师设计的“欣赏吆喝领略艺术魅力”、“作者对吆喝倾注了怎样的情感”、“作者通过这篇文章期待留下些什么”这三个话题涉及的内容与课文后的三个“研讨与练习”题正好比较吻合。总而言之,在深入推进课程改革和教学改革的今天,语文教师应加强对文本的正确、深入地解读,强化语文教学中语言训练的自觉意识,把握语文教学的核心价值,落实语言训练,提高语文教学效率。(罗成刚四川省新津县五津中学611430) 以下无正文仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse.仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;merciales.仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。 толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях.
全文预览
