地二》要掌握“大小写字母配对”,直至《语文园地三》才让学生真正接触学习“查字典”。教材将三个园地紧密联系,在层层递进中,帮助学生做好查字典的知识储备,一步一步地学习和掌握查字典的方法,指导学生学会查字典。Р 因此,在园地一、二、三的教学中,教师要注意知识间的联系。要在复习旧知的基础上,展开新授,让知识点相互链接、环环相扣,使学生在循序渐进中掌握新本领。Р (三)联通课堂内外Р “和大人一起读”是部编教材一个新栏目。通过一个学期的实践,教师们已经积累了一定的经验。但是,我们还要提醒教师们,不要把“大人”单一地锁定为教师,切忌把“和大人一起读”上成阅读课。因为“和大人一起读”的核心理念是在“大人”陪伴下进行无压力的阅读,意在开启儿童“悦读”之门。从更大的意义来说,“和大人一起读”的目的还在于提倡亲子阅读,并以此推广全民阅读。因此,教师应该尽可能地鼓励家长和除教师以外的其他“大人”,参与到和学生一起阅读的活动中。本册“和大人一起读”的内容形式非常丰富,有童谣《谁和谁好》《妞妞赶牛》,有顺口溜《孙悟空打妖怪》,有短文《阳光》《胖乎乎的小手》,有童话、寓言故事《狐狸和乌鸦》《夏夜多美》《三只白鹤》。在落实的过程中,教师可为学生搭建平台,展示“读”的成果。比如,以表格的形式,呈现学生的朗读评价;以“朗读擂台”的方法,展现学生的朗读成果等。要尽可能地让学生在“和大人一起读”中收获读的快乐、分享读的收获。Р 五、快乐读书吧Р 这个栏目是部编教材的又一创新之举,目的在于召唤学生开展读书活动,起到课外阅读导向的作用。本册“快乐读书吧”由一本翻开的书以及书的小主人和小伙伴对话构成一幅情景图。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣,产生阅读童谣和儿歌的欲望,引导学生敢于展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍。教学时,要注意的是,教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子,要以此引发学生对此类读物的兴趣。
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