、思维品质。如何训练思维,如何指导学生,这也是下一步的工作重点。打算结合高考题分类指导,比如主旨大意题,作者写作目的题等等,找一些共性问题来重点培养学生解题思维,并加以强化练习,让学生真正体会命题规律和解题方向。20**年3月30日高三英语学科会学习心得高三英语学科会学习心得20**年1月27日我们工作室全体成员集体参加了在XX市XX—中举办的XX省高三英语学科会。会议日程满满,内容充实,开幕式和四堂不同课型的观摩课(阅读课、听说课、写作课和词汇课)、专家的精彩点评和微型讲座以及各地市代表的发言,让与会老师收获颇丰。四堂观摩课和专家点评、讲座给我带来了视觉、听觉和思想上的震撼。总的来讲,四位开课教师的教学设计均具有鲜明的个人特色。来自XX五中的郭贝老师带来了传统与现代理念相结合的“思维导图”式阅读课,XX—中的马XX老师呈现了令人耳目一新的听说课,XX八中的郑XX老师献上了师生其乐融融的写作课及我们工作室的林明文老师展示了听说读写融会贯通的词汇复习课。给我留下深刻印象的是授课老师们都具有扎实的教学基本功,口语地道、流利,教学极富感染力,极大地调动了学生和与会老师们的参与热情。四位老师和专家们给了我们很好的教学示范和教研启发。这次会议的学习,让我联想到了葛XX老师研究的课题的“原点教学:培养学生英语学习力”。我深刻感悟到:首先,英语语言教学首先应该符合语言教学和学生的认知规律,这样才能激发学生的英语学习力。其次,教师应当具备一定的学科素养和创造智慧,充分开发和利用优质课程资源为教学所用,以提高英语课堂教学的有效性。最为重要的是,教师在进行教学设计时要以课标为出发点,以学生为中心进行教学“三维目标”的界定、教学方式的选取和教学过程的充分预设。教师不应该闭门造车、固步自封,而应该多阅读专家和优秀教师的著作,参加教学观摩,让自己在不断的学习活动中汲取养分和动力,促进自身的专业成长。
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