氧气,使瓶内气体减少,压强降低,打开止水夹后,烧杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶内氧气被消耗多少,进入瓶中的水就有多少。因此,从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。b.氧气约占空气总体积的1/5。c.广口瓶内余下的气体主要是氮气,它不能支持燃烧。做这个实验时如果①装置气密性不好;②红磷不足,没有把氧气耗尽;③没有等到冷却就打开止水夹,那又会出现怎样的结果呢?思维点拨:完成这个实验的关键是:红磷的用量要充足,要保证能够将瓶内氧气耗尽;整个装置气密性要好,不能漏气;要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。 学生再次进行讨论并得出结论。 学生讨论后得出:上述体积是估算的,存在较大误差。激发学生的探究欲。 培养学生对实验的评价能力。反思与评价:按上述方法测定空气中氧气的含量,你认为还有何不足?红磷可否用木炭等其他物质代替?交流研讨,拓展延伸展示图片,让学生了解测定空气中氧气含量的其他方法思考实验的步骤,结合学过的知识发挥想象。培养学生的创新能力、想象力及对知识的理解能力。【板书设计】空气中氧气含量的测定原理分析:4P+5O2=2P2O5↓实验设计↓交流评价:(1)实验结论:氧气约占空气体积的1/5↓(2)影响因素:气密性、燃烧物用量、操作规范反思改进【教学设计特色】课堂开始,以“猜谜语”引入今天研究的课题与空气有关,迅速拉近学生与化学的距离,产生对化学的亲近感。激发学生的学习兴趣,进而在接下来的探究讨论中,学生能够积极学习思考。教学活动分为“创设情境,倒入新课”、“实验演示,学习新知”、“归纳总结,智能反馈”、“交流研讨,拓展延伸”四个环节,前两个环节让学生通过实验来观察实验现象,并得到结论;后两个环节先总结前面的实验现象及结论,然后对所做实验进行改进并讨论,让学生充分发挥想象力及创新能力。【情境素材】情景设计意图:让学生了解其它测定空气中氧气含量的方法。
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