定内容的不同要求,分别练习感谢信、表扬信、祝贺信。关于听说训练体系前3册的听说训练项目,依次是课堂听说、回答问题、复述、讲故事、交谈、说明事物。这一册安排的2个项目是叙述事情和发表评论,可见是有一定的程序性的。“说话能力是一种综合能力,它不单指说话的技能、技巧,一般还包括说话人的思维能力、知识水平和其他智力因素。特别是思维能力,它在很大程度上影响着说话能力的准确性、条理性、延展性和随机应变的能力。知识水平的高低,也在很大程度上影响着说话的展开和表达是否恰当。”(《中学语文教学指导书(人教版)》第156页)这一学期口头叙述事情和发表议论,既是以前6次听说训练为基础的,又是以4个学期叙述能力和议论能力和培养为基础的。关于基础知识体系汉语知识的编排同大纲要求相比,有所提前,第四册已编进复句内容。“怎样辨别句子的正误”,既是一个知识点,又是一个写作能力的训练点,应通过讲练使学生“学习修改文章,根据文章中心调换词语,增删句子,调整结构。”知识短文2篇,一篇是“谈谈散文”,一篇是“说明的方法”。散见于课文提示、注释、练习、作文提示、听说指导中的知识点,涉及好几个方面,有不少内容。以上所选的虽然是一个研究教材体系的旧例子,但是,它对教材体系的把握比较准确,揭示得比较清楚,值得我们学习和借鉴。(二)研究具体内容研究具体内容,包括对一个训练项目、一篇课文、一篇知识短文等具体教学内容的研究。这里重点介绍对一篇课文的研究。对一篇课文的研究,既要研究它的内容,包括字意、词意、段意、篇意,又要研究它的形式,包括结构、线索、写作手法、语言运用等。有些课文,还需要研究它的写作背景。这里举一个研究单篇课文的例子:《从百草园到三味书屋》试析写作背景鲁迅在《朝花夕拾•小引》中写道,《朝花夕拾》这本散文集是在北京到厦门这段时间写的,在广州编定。当时正是鲁迅辗转流徙,心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来
全文预览
