发现问题——确立主题——学习理论——研究课例——专题研讨——产生新问题——进行新一轮研究”。三是创新校本教研的方式:对于广大基层学校和教师来说,运用行动研究、叙事研究、案例研究、课例研究、个案研究、课堂观察、调查研究等方式,比运用实验研究、统计分析研究等技术性要求更高的方式更适合。但这并不是说运用这些更适合于基层学校教师实际的研究方式就不讲技术性、科学性。而恰好相反,我们只有在实际操作上讲究科学性,才可能取得实效。芄增强研究制度的规范性是提高校本教研实效性的保障芁制度是行动的保障,行动有了制度的“护航”才能得以顺利实施。我们应该依据校本教研的“自我反思、同伴互助、专业引领”三要素和教 师专业发展的层次性,结合自身实际逐步建立健全校本教研制度,并做到有条不紊地具体实施,确保了校本教研有序、高效开展。总之,只要务实扎实地开展校本教研活动,就一定能逐步增强校本教研实效和教师专业素养的不断提高,真正促进学校教研文化的形成,使教师真正成为教学的主人、研究的主人、发展的主人。以下无正文仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse.仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;merciales.仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。 толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях.
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