则:学生由于年龄、家庭教育、环境适应等能力的不同,必然造成认知能力的差异。同时,我们必须承认的是,每个学生都有潜力。因而,在评价的过程中,对基础较好的学生要肯定他们的优点,也要提醒他们更好地与人合作;对基础较弱的学生,应关注他们细微的进步,鼓励他们进行创新。因此,在指导学生进行学习的过程中既要充分认识到学生间存在的个体差异,又要正确、公平地评价好每一位学生。 2)循序渐进原则:评价是以学生为主体的学习活动,评价时对学生的要求应由低到高逐步发展,由简单到复杂,循序渐进。同时,在评价的过程中,我们还要建立尊重、友爱、平等及互相依赖与合作的人际关系,以创造宽松、开放、民主和谐的学习风气。 3)即时性原则:所谓即时性原则,指的是对学生的评价一定要及时实施。将结果反馈给学生,督促其下一阶段的学习。过程性考核特别强调人才培养教育的过程,强调知识的积累过程,强调因材施教和学生的个性发展,强调知识化为能力的培养,要确保教学和教育质量,突出合格人才的培养规格。参考文献: [1]周明星.高职教育人才培养模式新论――素质本位理念[M].天津:天津教育出版社,2005. [2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007. [3]宋兴川,唐天红,何应林.技能型人才人格特征研究[J].天津工程师范学院学报,2005(2). [4]刘春文.“取消中考”后如何评价教学[OL]./GB/teacher/2005-04/15/content_15974.htm. [5]汪玉萍.中国高技能人才培养模式、制度障碍与政策研究[OL].iclePrint.2005-06. [6]朱懿心,倪天祥,常小勇.坚持产学研合作培养应用性人才探索校企零距离对接的新模式[J].中国高教研究,2004(2). [7]专家解读――什么是课程过程性考核?ttp://tjx./show.php?itemid=117.
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