便降低。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。4)惩罚:当有机体作出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激,以消除或抑制此类反应的发生。两类:呈现性惩罚,取消性惩罚4、操作条件作用的主要应用行为塑造:通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为;通过消退、惩罚则可以消除儿童的不良行为;方式(技术):链式塑造逆向链式塑造程序教学:(四)班杜拉的社会学习理论1.攻击反应的学习实验:模仿学习2.抗拒诱惑实验3.言行一致实验班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论,他认为人类学习的实质应当是观察学习,大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习:就是人们通过观察他人(或称"榜样")的行为,获得示范行为的象征性表象,并引导学习者做出与之相对应的行为的活动。通过直接经验而进行的任何学习,只要通过观察榜样示范就能够进行。观察学习避免了尝试错误,暗中摸索过程,从而缩短了学习过程。观察学习能够产生与直接学习相同的效果,具有直接学习不可比拟的优势。过程:注意–保持---复制---动机观察学习的主要影响因素:榜样与示范;观察者的特征;动力作用:替代强化与自我强化;替代强化:是班杜拉的社会学习理论中的一个概念,指一种榜样替代的强化,即对榜样行为的强化,通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。自我强化:是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活,能够自发地预测自己行为的结果,并依靠信息反馈进行自我评价和调节。自我强化是较高水平的激励方式。观察学习是对小学生进行品德教育的重要基础。实际德育工作中,教师要为学生提供良好的榜样,引导学生学习和保持榜样行为,并为学生创造再现榜样行为的机会,对好的行为给予及时的表扬和鼓励。三、认知学派的学习理论理论要点:1.认知学习理论认为学习是主动地在头脑内部构造认知结构;2.学习是通过顿悟与理解获得;3.学习受主体内部的预期所引导。
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