言语劝说,情绪唤醒。Р成就动机论Р动机会影响一个人的想象,因此人的主导动机可以在他构思的故事内容中流露出来。默里亨利提出成就需要:克服障碍施展才能,力求尽快尽好地解决某一难题。Р麦克勒伦修改成:在具有某种优胜标准的竞争中对成功的关注。阿特金森提出力求成功的需要和避免失败的需要。Р如何运用成就性动机来激发学生的学习动机?Р根据学生个人的能力按排学习任务,并创造一定的条件放手让他们独立去完成,以激励他们强烈的成就感。Р给学生的学习任务要难度适中。Р对学生的进步要有明确的、及时的反馈,给予正确的评价、奖励。Р动机的诱因理论:Р它是由行为主义心理学家提出的,代表人物是美斯金纳。现代行为主义心理学家不仅用强化解释操作学习的发生,而且也用强化来解释动机的产生。他们认为,无须将动机与学习区分开来,因为动机仅仅是强化历史的产物。不必要单独建立学习理论和动机理论,引起动机同习得行为并无两样,都可以用强化来解释。Р行为主义心理学家认为,无须谈论什么内驱力、需要、目的、愿望、期望、知觉这些主观的纯属猜测的术语,只要根据可观察到的反应和强化刺激来解释行为或Р行为倾向就可以了。Р八、技能Р 【要求】1、识记技能的概念、特征和类型,动作技能、智力技能的概念和特点。Р 2、理解动作技能和智力技能的形成阶段。Р 3、在实际教学过程中培养学生的操作技能和智力技能。Р (一)技能及其特点Р 1、技能的概念:个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。 [1] 指掌握并能运用专门技术的能力。指技术、能力。Р 2、技能的特点Р (1)技能是学习得来的,区别于本能行为Р (2)技能是一种活动方式,区别于知识Р (3)技能是合乎法则的活动方式,区别于一般的随意运动Р 3、技能的种类Р (1)操作技能及其特点Р 动作对象的物质性,动作进行的外显性,动作结构的展开性。Р (2)智力技能及其特点
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