、某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究,【参考答案要点】研究者将高中一年级五个班级用抽签的方法抽出两个班决定其中课题名称:如何提高数学课堂教学的实效性研究假设:”小组合一个为实验班,另一个为对照班,实验班和测验班在实验之前测试作学习“的数学教学模式能够提高课堂教学效果他们之间的迁移能力进行了统一测试,实验开始后,两个班级使用自变量:”小组合作学习“的数学教学模式因变量:数学课堂同样的教材,同样进度,对照班以常规方式进行教学,但对实验班教学效果无关变量:学生的水平每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业,要求学(3)非随机分配派控制组前后测设计生按时完成,持续一个学期后,用统一测试方法检测检测实验班学G1O1XO2(实验组)生知识迁移能力明显优于对照班。G2O3O4(控制组)(1)该实验采用何种设计类型?(4)取样偏差,取样代表性较弱,研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80位的学生参与实验,这是答:随机分派控制组前后测设计。(2)该实验研究假设是什么?对学习成绩水平高的学生做的实验,传统班级教学和”小组合作答:反思性教学对于学生知识迁移能力的提高有重要影响作用。学习“两种不同的教学模式对不同水平的学生可能会产生不同的(3)该实验的自变量、因变量和无关变量是什么?效果,所以仅仅抽取成绩排名靠前的学生得出的实验结论不能推答:自变量是反思性教学,因变量是学生的知识迁移能力,无关变广到数学水平较差的学生身上,影响实验的外在效度。量包括:两班同学原有基础的影响,两班原有师资队伍的教学水平的影响,历史的影响,前测对后测造成的影响等。(4)该实验设计的优缺点是什么?答:优点包括:(1)在高中一年级中整群抽取,不打破原有班集体活动;(2)利用抽签的形式进行分配,满足了随机分配的优点;(3)有控制组有对照组,便于检验结果;(4)有前测有后测,从
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