体系的建立包括对学生的评价、对教师的评价及对学校管理的评价。学生评价要同学校面授教学相结合,要符合素质教育要求,能够客观、准确地反映学生的学习情况。对教师的评价体现在教师的授课质量、答疑的及时程度与质量、课程资源的充实与完善等方面。此外,我们还要对学校的教务管理进行评价,学校要保证学生“空中课堂”平台上的上课时间,处理好传统课堂与“空中课堂”的关系,做好学校的教学安排。健全对各个方面的评价与监督才能保证“空中课堂”的长效运行。蚀5.解决在线学习平台的负载压力问题羇随着“空中课堂”在全市更大范围内的推广,同时在线人数的不断攀升,视频课程质量的不断提高,对“空中课堂”在线学习平台的负载压力也会越来越大,需要投入专门的人员才能保证在线学习顺畅,教学秩序良好。莅莃总之,“空中课堂”项目是在教育政策指引下的一个大胆尝试,是一项十分复杂的系统工程,需要方方面面的协同努力才能得以顺利实施和推进。“空中课堂”的亮点在于它的教学模式的突破,难点在于长效管理机制的建立,重点在于样板的树立,学生能力的培养则是“空中课堂”的生长点。从根本上说,“空中课堂”项目的实施有效适应了新课程改革的要求,特别是为优质教育资源共享辟开了一条途径,使其落在了实处。“空中课堂”项目的实施任重而道远。它的实施使我们在开展远程教学上找到了新的突破口,该项目直接受益于学生,使学生学习有了更广阔的空间,这正是素质教育所要求的,也是我们应该为之而奋斗的。膈注:本文为教育科学基金BCA060016-P1课题研究成果,经天津市电教馆丁树峰馆长、皮德新副馆长的大力指导。螆蒅收稿日期:2008年12月5日螄责任编辑:张静然袀蝿二审意见:薅选题有实践意义;袁可以进一步发掘相关课程资源建设的研究成果,如选修课的技术标准、粒度大小、可持续发展等等,非常有意义;薁其他详见批注。薈三审意见选题好。工作总结的痕迹大,感觉特色不够,不解渴。见批注
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