的授课方式,并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣,不管哪种类型课都是愿意学习的,都是有兴趣的,因此,不管哪些学习内容,都应激发学生兴趣,使其认真地学,并且认真地练,只有这样才能更好地完成教学任务,不仅体育课要时时刻刻、千方百计提高学生上课兴趣,而且作为学校体育的重要组成部分――学校体育运动会,更要激发学生对其兴趣,锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。 5.正确开展课堂教学评价课堂教学评价与单元教学结束时对学生的体育学习成绩评定是不尽相同的。学生体育学习成绩的评定是以终结性评价为主的,而课堂教学评价则是以过程性评价为主的。在课堂教学中,学生学习运动技能是一个从不会到会的逐步发展过程,因此,这时的评价是一种形成性评价,应当多看学生的进步和优点,以表扬为主,以利于增强学生的学习信心,充分调动学生的积极因素。同时对学生的学习表现与掌握运动技能的情况,做出全面客观的诊断,及时、有重点地向学生反馈真实的学习信息。在课堂学习评价中,不能只讲优点、不讲不足,只有表扬、不敢批评;不能把“吹捧”当成“激励”;不能言过其实、夸大其词地为学生提供虚假的学习信息,否则对学生学习和发展是有害的。 6.以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长传统体育教学以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,结果是教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学习的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面发展放在首要地位。如首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。
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