活动。研究课主要针对课改实践之中存在的一些困惑和问题,以研究课的形式呈现出来供大家研究。有研究才有问题,有问题才有讨论,有讨论才有思维碰撞,有碰撞才有交流互动,有交流互动才有智慧结晶。 ⑤常规交流常态课活动。教师教学能力和课堂教学质量源自于平常的课堂教学积累,注重平时状态下的课堂教学质量,是深入课程改革的重点。常态课交流活动是基于以上的认识,以听随堂课的形式,全体教师为主体,共同交流常态课教学心得。形成了上好常态课的七点共识:教学内容的选择要有系统性;教学目标的设定要有可操作性;教学方法的采用和操作步骤要具有科学性;技能技术传授要注重有效性;教学过程中安全意识教育要长期性;教师的教学常规和术语要体现出专业性;教学过程中即时性的评价、设疑和追问,要有一定的深度性。 3、抓评比,以评促训求提升。 为进一步提高教师对新课标的理解和运用能力,不断探索课堂教学的新思路、新方法;通过各种评比活动为教师的专业成长创设条件,搭建平台,从而激发其创造性,增强信心和成就感。 (三)采取三条研修渠道:三条研修渠道即是“三走”——“走进来”、“走出去”和“走下去”。 “走进来”就是专家引领、理论指导,主要形式有专家专题讲座、理论培训、专家指点等;“走出去”就是外出求学、开阔视野,主要形式有新课程培训、课堂教学观摩、联片教研活动、实践考察等;“走下去”就是骨干传带、同伴互助,主要形式有课改成果展示课、骨干教师示范课、常规交流常态课、送教下乡等。(四)利用三个平台支撑:以“教研中心”、骨干教师、学校(教研组)三位一体,支撑起“金字塔”型教师专业成长模式的三个平台。 以“教研中心”作为引领平台,如科研先导、研训一体的工作指导思想;以骨干教师作为成长平台,如骨干教师培养的详细实施方案和考核制度;以学校(教研组)作为互动平台,如学校教学管理制度、校本教研制度、教研组计划和实施细则等等。教科室伊宁市第XX小学
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