—“一题多变”。讲评时,可通过改变或添加试题的条件或结论,由浅入深,由易到难,层层递进,即满足了不同层次学生的不同需要,又使学生加深了对同类题型的理解,形成规律性,从而收到触类旁通,举一反三的效果。(3)对试题本身进行发散——“一题多拓”。在分析完某一道试题后,根据学生的实际需要,可以就同一个知识点提出更深入一步或更多方面的问题,使学生在掌握了本题知识的同时再拓展和提高一步,也可以从一个领域的问题向具有相似性的另一个领域的问题进行拓宽延伸,使学生对所研究的问题有更加深刻的认识,从而提高学生的学习效率和解决问题的综合能力。三、以“面”套“题”,明确目标。 一份试卷涉及到某一章节多个知识点,可以先点拨本章节重点内容或梳理知识体系,再用本章节的知识套用试卷中相应的题。四.课后作业讲评试卷后,必须根据讲评试卷的反馈情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课效果的必要环节。(一)要求学生将错题全部整理在数学纠错本(高三第一学期开始建立)中,以防再犯。先要求学生整理时把错误归类,之后要求学生对每一道错题进行分析:(1)知识点联系,让学生写出该题涉及的知识点。(2)错误原因分析,反思这道题是因什么原因造成错误。(3)写出该题的正确解法。(4)同类演练,举出同类型的题目进行强化训练,同时注意总结类型题的解题规律,把握通性通法。最后要求学生时常翻看,做到温故而知新。(二)要求老师及时依据试卷讲评的反馈情况以及每个知识模块中学生比较容易犯错的问题,再精心设计一份针对性练习题,作为讲评后的矫正补偿练习。总之,数学试卷的讲评课既要注意处理好教师主导作用与学生主体地位的关系,多注入人文思想,优化教育思想,同时又要注意充分调动学生学习上的积极性,注重对学生进行学法指导,突出重点与难点,真正使讲评课达到纠正错误,巩固知识,拓宽思路,提高学生数学解题能力的目的,从而提高高三数学备考的实效性。
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