这样设计,既为学生提供了展示自己才华的舞台,又培养了学生学会欣赏他人的良好品质。在这一环节里,学生积极参与了操作过程,在合作与探究中体会到了“面在体上”,也突破了本课的教学难点。(三)、动手操作,巩固理解为了让学生更好的辨认这四种图形,我又设计了“摆一摆”这一实践活动。引导学生用小棒摆出这些图形,并说出摆这些图形的时候发现了什么。学生可能说:“我发现摆正方形时每条边用的小棒一样多,摆长方形时,上下两条边用的小棒一样多,左右两条边用的小棒一样多”;“我摆三角形用了3根小棒”;“圆不能用小棒摆出来”等等。学生在动手操作、归类比较的过程中明确了每种图形的特点。这样,使他们更加深刻地理解了每种图形的基本特征,进一步巩固了对四种图形的认识。(四)、联系生活,实践应用数学源于生活又回归于生活。在这个环节我设计了一个问题:“在生活中,你还在哪里见过这些平面图形?”这样设计就是让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,激发学生学习数学的热情。然后,课件出示交通标志牌,说说它们的形状,同时也对学生进行交通安全知识的教育。最后,谈话总结全课:今天你们认识了哪些新朋友,回家后怎样把你的新朋友介绍给爸爸、妈妈呢?让学生组内互相说,然后全班交流,评一评哪个组说得最好。学生通过介绍,进一步巩固了本节课所学内容,使他们的思维由感性认识上升到理性认识,形成了知识网络。四,说板书设计认识图形正方形长方形?圆三角形纵观整个教学过程,我多处运用生动有趣、富有挑战性,具有实用价值的数学活动去吸引学生,力求呈现给学生的不仅是一个主动学习的过程,更是一个发现性学习、创新性学习的过程。在这一过程中,学生学会的不仅仅是数学知识,更重要的是学会了独立思考、交流与合作、探索与研究。我在教学中给学生一把在知识海洋里行舟的浆,让学生积极思考,大胆尝试,主动探索,在交流中获得个性的张扬。
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