重合,猜一猜折痕与三角形的这Р条边是什么关系。Р2、然后让学生展开被折的三角形,并让学生指着这条折痕,立刻告知学生这就是三角形的高。用同样的方式教学三角形的底。Р3、拓展:当学生初步认识了三角形的底和高之后,让学生探究三角形的另两条边是否可以作为三角形的底,是否能折出另外两条高。以此来巩固和升华学生对三角形底和高的全面认识。Р4、继续探究:三角形的底和高的关系。学生可能回答出各种不同的答案,甚至回答不上,此时就可以引导学生用三角板的直角去量一量,使学生得出清晰的认知:三角形的底和高互相垂直。Р5、接下来教师演示用三角板画三角形的高。教师示范,学生观察。Р6、练一练:在此我设计两组练习题,(用课件演示)一组是让学生判断三角形底边上的高是否画正确(即54页第2题)。另一组是为各种不同的三角形标出底和高(即53页第3题)。Р设计意图:,新课标在此阶段对“三角形高”的要求有所降低,必须避开“高”的概念,但是必须让学生从感知上认识三角形的高,同时又必须让学生掌握“高”的本质属性,这样才符合新课标对课程改革的要求。Р(三)练习巩固Р我让学生完成教材54页3、5题Р因为数学是讲练结合的学科,需要这样的及时巩固练习。Р(四)、课堂总结Р1、问学生这节课你的收获是什么。Р2、再问学生是怎么获得的。Р3、这些知识在生活中有怎样的应用。Р设计意图:我让学生谈收获,谈方法,谈体会,是为了进一步培养学生的学习兴趣,锻炼学生的语言表达能力。Р(五)、板书设计Р四、说板书设计Р在板书设计上,我力求简单明了,以帮助学生对本课重要的知识点进行的罗列再现,达到巩固的目的。Р五、本课理念Р本课教学我遵循新课改对数学教育的要求,从学生的已有认知水平出发,引导学生动手实践,合作探究,自主学习,把课堂还给学生,充分体现学生是学习活动的主人,教师只是数学活动的组织者和引导者。以上就是我说课的全部内容,感谢各位评委老师!
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