勤虎316029田伟政356227王格577013裴彩娟225230邵焕迪516817谢胜利244521从上面的表格来看,这些学生的英语成绩都有了不同程度的进步,这说明我们的课题研究转变了学困生的学习,取得了一定的成效。其表现如下:1、80%以上的学困生逐步改变了不良的学习心理和学习行为,变自卑为自信和自尊,变厌学为想学和乐学,同时,行为偏差也得到了一定的缓解。他们渴望关爱,渴望理解,渴望鼓励,渴望信任和支持,渴望进步和成功。可以说,是课题研究帮助他们顺利走过了学习困难的困境,让他们重新扬起了前进的风帆。2、课程目标的达成度有了不同程度的提高,语言的理解、积累和运用正在和中等生缩小差距。这次单元测试10名学困生的基础、阅读、作文的得分率比研究前分别有了不同程度的提高。3、10名学困生的英语成绩合格率达到了60%,其中有3名学生还踏进了中上游行列。4、学困生的学习习惯有了很大的改变。80%的学困生基本能做到课前预习、课后复习、作业独立完成或和同学一起讨论、不拖拉、不抄袭作业,有一半以上的学困生上课还敢于同同学、老师进行对话。在今后的课题研究中,要继续抓好辅差工作,实行分层教学,从最基本的知识点补起,鼓励他们对学习英语的信心,采取循序渐进、由浅入深的启发式教学,变要他学为他要学,使他们能主动发现问题、提出问题。具体措施如下:实行教师辅导,学生帮辅的双重辅导模式。及时召开学困生会议,总结成绩,分析不足,提出要求。充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生,在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。4、对学困生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断和控制能力。5、多给学困生提供表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。我们的课题研究虽然取得了一定的成效,但还存在一些问题,我们将继续实践,努力提高学困生的思想品质和学业成绩,不断完成学困生的转化。
全文预览
