然,同时又培养了学生的梳理知识的能力。﹞二、质疑补缺:1、在本单元学习中,哪些知识点你学的不牢固,或者你有什么想法要给大家说的,请说出来交流一下。2、同学的交流非常有价值。现在老师也有一个问题:请问比与比例之间有什么联系与区别呢?(先让同学们叙说,再课件出示如下表格)﹝设计意图:面向全体学生,让学生自己提出疑问,其他同学帮助解疑、又在他人介绍学习方法的同时帮助自己查漏补缺,让学生对本单元知识有一个更加清醒的认识,使学生在复习中达到了知识结构的重建。同时也培养了学生互相帮助、学习的品质,培养了学生质疑问难的学习态度和习惯。﹞过渡语:通过同学们的整理,整个单元的知识点组成了知识网络,看到了千变万化的知识之间既有内在的联系又有质的区别,知识结构显得很清晰,下面我们就运用这些知识来解决一些实际的问题。三、练习深化(一)填空:1、2、3、4、5这四个数能组成一个比例吗?2、两个()比可以组成比例。3、一个比例的两个内项互为倒数,那两个外项的积一定是()。(二)课本第65页第3题。(分组完成再交流)(三)答题卡﹝设计意图:由简到难的题目层层递进,引导学生回顾思考方向,解答方法,从而夯实单元知识,让前面所整理的结构更加丰满、有内涵。﹞四、总结延伸老师家门前有一块空地,准备建一个小花园,你觉得我应该先做哪些准备工作呢?可以请你们当设计师,帮老师设计的更漂亮吗?学完本节课,你有什么收获,还有什么努力方向?﹝设计意图:练习的设计采用分块复习的方式,每块都有复习的重点,然后围绕重点组织复习内容,复习时采用学生独立思考、学生讨论、作业评价等多种活动方式,把学生放在学习的前沿,老师只是组织者的身份,整堂课面向全体,教学资源平等,使不同的学生都有不同的发展,有效的增强了复习的效果。﹞说板书:认识意义基本性质(判断、解比例)比例分类正比例(y/x=k)反比例(yx=k)应用比例尺图形的放大与缩小解决问题
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