你是怎么想的?(5)指名学生说一说。三、生活中的数学1、生活中我们也经常会遇到这样的实际问题。(1)小红摆25根小棒再放4根,一共有多少根小棒?(2)小明有25根小棒,拿走4根,还剩多少根?2、练一练:师引导学生逐题解答,说说你是怎么想的,并列出算式。设计意图:运用所学新知解决生活中的数学问题,力求让学生学有所获。四、巩固深化,应用新知。1、出示课件“练一练1”:学生看课件,说一说图的意思。学生独立完成后,小组集体订正,并讨论用什么方法计算,为什么。2、出示课件“练一练3”。问:图中已告诉了我们什么?①知道了大恐龙和小恐龙的身长,就可以解决什么问题?②求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法,为什么?③学生做完后和同桌互相说一说。设计意图:通过一定的联系,使学生进一步巩固本节课学习的知识。五、课堂小结,画龙点睛板书设计:采松果一共采了多少个松果?松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果?25+4=□(个)25-4=□(个)5+4=95-4=19+20=291+20=21教学反思:本节课的教学,我从学生生活经验和已有知识出发,创设一些适合儿童特点的、生动有趣的情境,使学生积极的参与数学学习活动,在学生合作交流和活动中逐步形成数学知识,掌握学习方法。首先是通过创设“采松果”这样的情境,引导学生提出有关加减法的问题,激发了学生学习欲望,使学生积极想探究,强化了学生的思维;通过采取小组合作探究的学习方法,促使学生能够主动去发现问题、解决问题。同时也让学生学会了学习,掌握了学习方法。其次是鼓励学生算法的多样化。在本节课中,由于强调计算方法的总结,似乎牵制了学生的思维,不能留出时间让学生解释自己的算法。新课程教学理念强调适合学生的方法才是最好的方法,教学要充分相信学生,让他们去研究、去发现不同的算法,鼓励学生运用多种方法解决问题,这样就有利于培养学生的发散思维和创新意识。
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