风格,在鉴赏中寻找差异,在比较中学习特性。通过“同课异构”教研活动,让老师明白课堂教学是个性化的艺术,但是在教学过程中精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的,只有通过老师们的共同研讨,集思广益,才能发现自己设计的不足,更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。二、活动内容:1、同备一节课参加活动的教师按教学进度选定一节课,并认真备课写出一份教学设计。本组其他教师对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议,使之能更好地把握教学目标,加深对课程标准、教材的理解,在此基础上做出不同的教学设计。2、同上一节课同一年级的不同教师执教同一个教学内容,一定会有不同的“味道”——风格和效果,也就有了不同的精彩、不同的遗憾,因为教师的差异性是客观存在的,教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题,从而彼此学习,共同提高。3、同听一节课所有参与教师共同听课,包括讲课教师也要听另一位讲课教师的课。4、同评一节课同组教师(包括执教教师),听课后根据自己对教材、学生的理解,对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享,彼此发现,彼此欣赏,彼此接纳,促进了教师间的交流。三、活动步骤:由教研组长制定“同课异构”教研活动实施方案,并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义,促进教师专业成长的好处,引领本组教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。具体分为以下几步:1、精心选择、确定教学内容。课题确定后,执教教师根据自己的积累和智慧,积极主动地搜索相关的资料,精心研究教材,潜心钻研教学方法,设计最高水平的教学方案。2、精心组织教学研讨。教学研讨包括以下环节:一是全组教师要认真观摩“同课异构”课堂教学。二是进行课堂教学研讨。3、必须使用多媒体教学,提倡用电子白板。4、精心撰写教学反思。活动结束后,教师要进行反思和总结
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