。句(2)在“月亮”前面加上了“圆圆的”,在“挂在”前面加了“高高地”,在“天空”前面加上了“一望无际的”,这些具体修饰更清楚地表现了月亮圆、天高、天空大的特点。这类训练题就是在读的基础上突出比较,让学生认识到哪种句子写得更具体、形象和为什么具体、形象,并要求学生说(写)话时把话说(写)得更加具体、充实些。2.发现规律引导学生从个例的学习中发现某种规律,找到衔接的跳板,是学生真正掌握方法的关键所在。例如,扩句训练“月亮挂在天空中”,我要求学生从句子人手,找出句中的名词(月亮、天空)和动词(挂在),先做一个填修饰词的练习:什么样的月亮、什么样的天空、怎样地挂在。这时,学生的回答五花八门:圆圆(弯弯……)的月亮、高高(牢牢……地挂在、广阔(蓝蓝……)的天空。接着,我要求学生把“什么样的月亮、什么样的天空、怎样地挂在”连成一个句式“什么样的月亮怎样地挂在什么样的天空中”。有了前面的铺垫,学生就能写出多样的答案。在多个答案的比较中,教师再指导学生总结出一个不变的规律——“什么样的(东西)怎样地(动作)”。用这个规律幻化出不同的句子,扩句就手到擒来了。有了句式的帮助,有了清晰的思考步骤,各种句子的训练就像是学生自己本领的显现,学生也有能耐想怎么变就怎么变了。三、句式训练在举一反三中拓展思维,灵活应用叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三……”掌握了句式变化的规律,就要把知识转化为操作技能,让学生在说话、写句中拓展思维空间,灵活运用。例如,学过扩句,学生知道了扩句的规律就是加入“什么样的”“怎样地”等修饰性的词语,而联系到缩句训练,就是反向思维,找出名词和动词,删除前面修饰性的词,用基本句式验证句子是不是最简的就可以了。总之,扎实把握句子的基本结构,熟知句式变化的步骤,以不变应万变,以“一变”幻“万变”,这样,面对句式训练我们就可以随心所欲了。(责编刘宇帆)
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