、板书课题。在我们的计算中出现错误是常有的现象,错误的情况虽然多种多样,仔细分析,我们不难发现有些错误常带有规律性的问题。如果我们分析造成计算错误的归因,以防患于未然,从而提高我们的计算能力。三、明确任务、小组交流。师:通过了解知道同学们己经将学习卡上的题找出错误,并改正。现在以小组为单位互相对照一下各自的找的错误原因和解题步骤是否一致,之后,我们将选代表发言,谈谈每一道题的错误原因,及改正的步骤。小组交流,教师巡视指导。四、学生讲评、教师点拔。选代表进行讲解,教师适时做讲解和点评。1.指导学生要从左到右依次计算或把除法转化为乘法后先约分再进行计算。2.提醒学生,看清题中的数据和运算符号的基础上,认真思考,题目的运算顺序。1、2题违背运算顺序3.要求学生写作业要认真,做完题要注意检查,能约分的要约分,良好的验算习惯,有助于减少计算的差错。4.把减法当做乘法约分了,混淆了分数乘法和减法的计算法则。3、4题没按要求约分5.出错的6.5、6题点错了小数点的位置7.此类错误在分数四则运算中经常出现,本题的得数虽然正确,但在脱式的过程中,把还没能参与计算的分数丢掉了,出现了不等式,如题中×≠+。引导学生中间没有参与计算的数要按原来的顺序抄下来,否则会出现不等式。8.此题的错因是没有真正理解算式所表达的意思,因为可以看成×1,算式的括号中应该是“0.83+0.17+1”的和与相乘,无意间漏了一个分数。7、8题漏抄漏算某数9.错因是没有正确理解减法的性质。在去掉括号里时,括号内的加号要变成减号才能计算。10.错因是没有正确理解除法的性质。在添括号时,括号内的除号也要做相应改变,即除号变乘号后再计算。9、10题用错运算性质11.错因是个别学生认为乘法中有分配律,除法中也有类似的分配律,从而滥用运算定律。为了帮学生弄清这个问题,可适当补充12.11、12题滥用运算定律五、小结全课、延伸拓展。
全文预览
