谢谢你们!是你们的精彩提问给老师和同学留下了深刻的印象。(对正方说):也要感谢你们,给我们全班同学带来了这么精彩的讨论。生1:你们还告诉了我们不要把不一定的东西说成一定。师:对,一定要平均分的基础上才能产生分数。(2)判断:六边形的阴影部分是1/6,三角形的1/4(配图)。(3)四边形(不平均分)的阴影部分是1/4吗?怎样改动就能用一个分数来表示?生1:把两条线移到中间。生2:再添上一些线。生3:把两条线都拿掉,就变成1/1了。(七)学习分数的各部分名称师:通过这些题目的练习,让我们更加接近了分数。小朋友们,我们都有自己名字,分数的各部分也有自己的名字,如这条横线是平均分的意思,叫什么线?学生取名:这条横线叫“平均分线”,“分线”等。……师:看看课本中是如何取名的。生:分数线。师:分数线下面的数表示平均分了多少份,叫做分母,分数线上面的数与分母密切相关,可叫做……生:“分父”,“分数子”,“分子”。在肯定学生取名合理的基础上叫学生继续看书,看看书上是怎么取名的,并叫学生判断2/4、1/8的分母、分子各是几?(八)拓展训练(1)用分数表示生活中的事生1:1个苹果的;生2:……(2)直接说出一个分数,要求大胆一点,更大胆一点……生一个个站起来说:1/21;9/17;9/81;……教师叫坚持要用自己的方法(如画图)表示分数的同学上台画图表示9/81,其他同学继续做练习。(3)第一条线段长还是第二条线段长?(图:两条线段露出部分一样长,并标上1/2与1/3,其他遮住。)(4)你们家几个人?你占全家的几分之几?(5)全班多少人,你占全班的几分之几?占你们小组人数的几分之几?(6)全班几组?你所在组占全班的几分之几?直至下课铃响,学生也不肯下课,而坚持要用画图的方法表示分数的那些同学,早已被课堂中的热烈场面所吸引,放弃自己的“固执己见”,融入到把学到的知识应用于实际的问题解决过程之中。
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