生与同桌相互指认进一步加深对分子、分母、分数线的认识。(8 )动手实践:折一折四分之一先让生拿出各自准备的纸动手折一折四分之一, 并与同桌交流折的方法, 师巡视中收集不同的折法, 然后运用投影仪展示学生的作品( 教学中不仅展示学生优秀的作品, 还应该展示问题作品), 让学生在观察比较中进一步加深对四分之一的认识。(二)学习比大小 1 、师课件出示: 熊大和熊二在一次吃西瓜的时候,也想用我们今天学习的分数,它们都想吃的多. 熊大想: “我要吃这个西瓜的二分之一。”熊二想:“我肚皮大, 吃的多, 要吃这个西瓜的四分之一。” 2 、问题:它们俩谁吃的多?为什么? (1 )猜想:哪只熊吃得多一些? (2 )引导学生分小组讨论并交流结果。(3 )让生汇报讨论结果,师结合生汇报小 3 、师生共同小结后课件出示:平均分的份数越少,分得的每一份就越多, 这个分数就越大; 平均分的份数越多, 分得的每一份就越少,这个分数就越小。三、综合实践,拓展运用。本节课我设计了 3 个练习,分别以不同的形式呈现。 1、基础练习: 课件出示, 判断一个图形是否能用分数表示, 并说出能与不能的理由。 2 、知识运用:答题卡。让学生独立完成后集体订正,指名生汇报每个分数所表示的意义。 3 、拓展延伸:手制彩色题卡。运用所学的知识拓展延伸, 解决生活中的数学问题。本次教学中学生一直是将一个图形和一个物体平均分成若干份来初步认识分数是可行的, 因为这样教学, 学生易于操作。但对分数的认识并不全面, 对解答相关的分数应用题会造成束缚影响, 所以我在练习的最后稍加拓展,将学生对分数的认识提高到一个较全面的领域里, 让学生感性认识到把多个物体当成一个整体, 再将其平均分成若干分,表示其中的一份也可以用分数表示。四、课堂小结说一说这节课有些什么收获? 让学生结合本堂课的表现从知识、能力和情感态度方面对自己或他人进行评价。
全文预览
