发,体现从“问题情境-建立数学模型-解释、应用与拓展”几方面建构学习过程。围绕自己的总体设计思路,我设计了“激趣导课----分类探究、合作交流----巩固新知(技能大赛)-----谈一谈自己的体会”这样五个环节进行教学,以自主探究、合作交流的学法为主,让学生主动参与知识形成过程,培养学生获取知识的能力。学生学习知识是发现、创造的过程,因此,在课堂教学中既要重视学习结果,更要重视过程,引导学生主动去探索,自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动,如分一分、填一填、画一画、议一议、拼一拼、剪一剪和折一折等技能竞赛,让学生在赛中学,做中学、学中做、做中悟、悟中创。通过学生动手、动眼、动脑、动口这样多层次的感知,多角度的思考,把四边形进行形象直观分类,概括出抽象的特征,让学生的知识增多,能力得到同步的提高和发展。为了加强学生对四边形知识的理解,同时培养学生的动手能力和合作意识,本节课开展自主学习、小组合作的学习模式,感觉很好,主要表现在一下几个方面:1.布置学生课前制作四边形学具,学生制作的过程中获得了乐趣。2.让学生以小组为单位比较图形之间的差异性,学生在比较过程中,通过实际的触摸、观察,分类,直观了解平行四边形和梯形的特征。3.在“谁是小小魔术师”环节,让学生自己动手剪,剪出要求的图形来,注重突出数学教学的操作性和实践性,突出数学教学的操作中方法的多样性,目的在于激发学生主动参与、自我探索的意识,培养学生的发散思维和勇于创新的精神。不过学生在对四边形进行分类时,主要是依靠对平行四边形和梯形的感性经验,从表面上对其进行分类,并没有深入研究过它们的本质特征。存在下面的问题:1、不容易提炼出平行四边形和梯形的特征。2、一些同学对平行四边形和梯形概念理解得不够清晰透彻。3、对于直角梯形,等腰梯形的认识还不太清楚。学生在训练单中也反馈出了一些问题,需要在后面的教学中进一步予以加强。
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