突破教学难点。(2)脱离实物,抽象数数,从88数到100。(3)对口令游戏,从56数到63,再数到72。[设计意图:让学生脱离小棒数数,使学生对100以内数的概念由直观认识上升到抽象认识。]4、教学例3例3是学习数的组成。教学时先提出摆小棒的要求,老师说:请同学们摆35根小棒,怎样摆才能让人一眼就看出是35根呢?请同桌互相摆一摆,说一说。学生摆小棒,教师巡视指导,然后全班交流。交流时教师课件演示,教师用课件先出示35根单根的小棒,接着出示10根小棒捆一捆,一共捆了3捆,还有5根单根的。最后让学生看着小棒图说一说35里面有()个十和()个一。教师板书35里面有(3)个十和(5)个一。然后出示42根小棒,不再演示直接思考:42里面有()个十和()个一。生回答教师板书42里面有(4)个十和(2)个一。[设计意图:由具体形象到表象再到抽象层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数的组成。](三)巩固应用课件出示做一做,学生独立思考,全班交流。此环节加深学生对知识的理解与应用。(四)小结组织学生小结:今天这节课,你学到了些什么知识。引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结:开始数了100根小棒,接着又脱离小棒数数,最后学习了数的组成。知道10个一是一十,10个十是一百;知道怎么数出100个数;知道100以内数的组成。(板书数的组成)数数数的组成说课稿本节课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书?数学(一年级下册)》第四单元的第一课时数数数的组成,即第31~33页的内容。我班的很多孩子在未学习这一部分前,已经能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中,还没有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。因此我将教学目标拟定为:
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