生完成作业重“量”不重“质”,对于这种这种现象,是必须关注并采取措施来处理的。仅是对“量”的关注从另一个角度来说不过是对老师布置的任务的应付,这是对自己的学习不负责任的行为,不但影响到个人的学习,也会在一定程度上影响到其他同学乃至整个班集体,使班里的不良之风开始酝酿并渐形成,因而有必要防微杜渐,培养每个学生的良好习惯。图4中数据显示,有部分学生对对课余时间的利用还是不够合理的,这需引起重视。学生对课余时间的利用与班风的形成也是有着紧密的关系的,学生在课余时间进行健康的、积极向上的活动可以促使班风向良性发展,反之,则会影响班级运作的有序性、健康性,为此,有必要对学生的课余时间利用进行恰当有理的引导。第4、5、6题综合起来可以表明学生个人素质可以影响班风建设,同时良好的班风也会反作用于个人成长,他们之间是密切相关的。个人与集体之间是相互作用的,群体的合作程度决定个人的成长程度,但个人的成长程度也会影响到群体的发展,因此,学生的个人素质必须得到足够的重视。2.6.3师生关系与班风建设我们依据第7、8题的数据分别绘制成图6和图7:从图7可以看出将近68%的同学对科任老师的作用很是认可的,认为科任老师对班级的班风、学风提升有很大的帮助,另有25%的同学认为其作用一般。一个良好班风的形成除了主要依靠同学们自身的努力之外,老师也是一股不可忽视的力量。学生对教师能否帮助班风建设的认可程度是跟学生与老师的交流有着密切关系的。图6显示出将近一半的同学与老师是有交流的但次数不多,这也正是部分同学认为老师对班风建设的作用一般的原因。教师的人数是远少于学生的,而学生是否主动找老师交流也是一个重要的原因。因此,采取一定的措施建立一个方便老师与学生交流的机制是很有必要的,与此同时还必须让学生树立主动去找老师交流的意识。2.6.4学生与班集体关系与班风建设我们依据第9—14题的数据分别绘制成图8—图13:
全文预览
