代数方法分析问题的思路,找不出等量关系,列不出方程。因此,我在教列代数式吋有意识地为列方程的教学作一些准备工作,启发冋学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表,配以一定数量的例题和习题,使同学们能逐步寻找出等量关系,列出方程。并在此基础进行提高,指出同一题B由于思路不一样,可列出不冋的方程。这样大部分冋学都能较顺利地列出方程,碰到难题也会进行积极的分析思维。三、?克服思维定式,培养学生思维的创造性作为思维品质中的较高层次,思维的创造性要求学生在思维方法上敢于创新,能在己冇的知识、材料的基础上总结规律,独辟蹊径地解决问题.在数学解题过程中,有些学生往往受到某些方法的局限,形成一定的思维定式,造成了思路的狭窄和僵化,影响了数学综合能力的提高.因而,在数学4题训练中,我们应设法帮助学生克服某些思维定式/注重引导多角度思维,培养学生思维的灵活性,形成思维的创造性.四、?启发引导,保持创造性思维的持续性在合适的问题情境中,学生思维的积极性被充分地调动起来,但应该怎样保持这种积极性,使其持续下去而不中断。教师在教学中应该使学生既长知识又长智慧,学生思维能力的发展,同样也可以在实践活动中逐渐培养。如,在进行“平行线的特征”的教学吋,教材给出了两条平行线被第三条直线所截而得到的一个“静态”的基本图形,我设置问题情境:你能用一张不规则的纸折出两条平行的直线吗?说说你的折法。学生在独立未果的情况下,教师给予了恰到好处的点播,最后通过小组合作探究的方式使这一问题得到圆满解决。然后又让学生折出一条直线截这两条平行直线,此吋,课本上的三线八角基本图形跃然展现在学生面前,学生通过参加教学实践活动,可以把思维和实践活动冇机地结合起来,使他们的思维得到发展。当然,良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的,但只要根据学生实际情况,通过各种手段,坚持不懈,持之以恒,就必定会有所成效。
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