的情感。为了让学生对葡萄沟有更多的了解,我就运用课外链接资料,让学生通过自读,从而产生对葡萄沟的向往,但由于吋间关系,我没有做过多的解释,学生了解的不够深刻,只能利用课外吋间进行深化。教学设计的最后一个练习题是:说说你的家乡有哪些特产。这是为夸夸家乡做铺垫,让学生通过课下的了解提前奋所准备。上完课后,我进行了深刻反思。这节课重点是通过读、悟结合,达到教学0标。孩子们通过读,也悟出了葡萄沟是个好地方,但却没有把它有感情的朗读出来。本来,阅读是学生个性化的行为,是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。但由于我的课件出现了失误,引导不够到位,所以导致这节课没奋能激发起孩子的感情朗读的兴趣,而且指导感情朗读本来就是我在教学中的一个困惑,今天本想挑战一下,结果还是失败了。我认为,要使孩子能够有感情的朗读应该:1.为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情,调动起他们的想象,借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容,可以用教师的语言描绘情境,用图画展示情境……学生进入情境,其至进入角色,便容易情动辞发而读出情感;2.课文中一些优美的句子中有含义较深的词语,读懂并读好这些词语才能读好整句话。这就需要教师借助一些方法帮助学生,比如借助动作、联系生活实际、借助图片,当然,在教学实际中,还要根据学生的实际情况指导学生朗读,把对学生的朗读训练落实在实处,落实在每一节课,这样,学生的朗读能力才能真正的提高;3.自读品味,听读评议。自读时,品味意境,找到感觉从而读出感情;听别人朗读时,可以与自己的体会相比较,指出理解上的正误与表达上的得失,从而找到朗读的正确形象;4.教师在学生朗读时给予适吋适当的评价是很重要的,一句肯定可以建立学生的信心,一句鼓励可以让学生读的更好。总之今后我还需要不断的努力,优化教学方法,提高教学质量。
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