苦,因为这一个月要培养学生的良好学习习惯,要彻底转变学生的思维方式,转变学生的学习方式,更要帮助学生完善知识系统。在中考的指挥棒下,考什么重点演练什么与高考并无两样,而不少知识在初中并不为教师所重视,它是放到了阅读内容中出现,到了高中却十分重要这些内容如何处理呢?利用开学初一周左右时间进行系统复习效果好不好呢?这个问题尚待实践来验证。2.教学课时⑴内容多,课时紧.在高一阶段需要完成四个模块的教学,涉及的内容除了旧教材高一的教学内容外,还有高二的内容,以及新补充的内容.根据省教委课时的安排,以及现在的高中学生的实际水平,完成这些教学内容难度很大.如果要完成,就得删减掉一些内容,而这些内容在后继的学习中也是必需的知识。⑵按课标建议的课时进行教学,速度快,而且每个模块36个课时,使得还没各个模块的内容让他们消化吸收的时间太少,所谓的让学生螺旋上升,逐步掌握知识,在实际教学中较难实施,各个模块无法避免学生对已学知识的遗忘,因为后继内容与前者联系不大.3.教学难度把握在教学中对知识的掌握如果想一步到位,让学生达到使用旧教材以前的水平,是不切合实际的。新课程教材的练习和习题有些题目的难度挺大的,要求所有的学生都能掌握这些知识也不太现实。所以在教学中,学生很累很吃力,老师也很累。新教材的编者估高了学生的能力问题,与老教材相比,新教材提高了能力要求。运算能力例如:指数对数运算以及换底公式的使用。逻辑思维能力例如:实根的分布,解对数不等式,对数方程等。教材上只给了很少的课时。这时为检测学生出试卷就犯难了。为了高考,出难点,学生的积极性会受到挫伤;简单点没得检测的使用价值,学生还会骄傲。总之,面对新课程的挑战,教师在教学过程中充分理解新课标的要求,树立新形象,把握新方法,有领导和专家的支持和悉心的指导,相信经过不断的尝试和探索、创新,才能和新课程同行,才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。
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