新生而言难度比较大,我们就要求学生把答案找出即可。6.新教材的口语训练部分仅仅提供了交流的情景或主题,而不给出功能句,这对于高一的学生来说,缺乏操作性。因此,我们可以把口语训练结合在阅读及听力活动之后(Postreading中的discussion其实就是speaking);或者也可以根据口语训练部分提供的话题自行设计活动,并给出功能句来展开针对性训练。作文训练应该遵循循序渐进、由简入难的原则,设计的写作题目能根据高一学生的认知水平,循序渐进地引导学生开展写作,帮助学生理清写作思路,同时给予一定的写作技巧指导,从给予有关写作内容的提纲,到如何开展大脑风暴的控制写作和指导写作,过渡到较自主地根据内容范围要点判断写作内容的自由写作。写作的形式可以多样化,可以是从初级阶段对文章的缩写、续写、改写逐步发展为较高层次的自主写作。要充分利用好教材中的写作指导,帮助培养学生的写作技巧。7.每个单元还有两个语篇,与该单元主题有关。目的在于拓宽学生的文化视野,并为学生提供书面表达的示范。不同于精读课文,我们通常把他们当作泛读课文来处理,因此所花费的时间通常也相对教少。当然,如果文章内容较好,我们也可以把若干语篇作为精读来处理。此外,教材还设置了学习建议Tips,复习要点Checkpoint,评价Assessing,而且每个单元设置了项目活动Project。这些活动有助于帮助学生自己检验所学知识,找出问题和困难及其解决方法,培养学生自主学习的能力。但是,根据新课标及我校的课时(40分/节)安排,在时间上不可能做到面面俱到。因此,我们在开学初让学生熟悉教材结构时,向学生指出这几块内容,要求学生自己在单元结束时利用起这些材料进行学前与学后的对比,反思自己的进步与问题,适时调整学习策略。总之,新教材教学要采用新方法、新理论、新思维。教师应该不断学习,提高自身的教学水平,这样才能在教学中做到游刃有余。
全文预览
