国教育家加德纳在进行中美两国音乐教育比较时说:”中国教育家们相信教育应从基本功训练开始,创造能力会随之发展,而美国教育家则认为教育应从启发创造力,想象力为开端,相信基本功会随之需要掌握.其次,老师要预见幼儿的畏难和退却情绪,及时在教学实践中加以调整,例如要放慢进度,给孩子布置一些知识点类似又趣味不同的小曲子,来达到反复复习夯实基础的目的.切忌对困难的一两首曲子进行蛮练以免消磨孩子的兴趣.另外教师应正确积极的鼓励儿童学习钢琴,要跟孩子常谈心,使幼儿感受到爱护,关注,鼓励,支持,赞许等;并让孩子逐渐体会学习的规律,比如:曲子多弹才会熟练,平常多唱唱谱,难点部分拿出来单练,左右手分练等,长之以久这些意识会变成儿童自己的学习方法.从而由被动的学习变为主动的学习,形成主动,积极的内在动力,这样幼儿在钢琴学习中才能以以乐观勇敢的心态去面对困难,有理有据的方法去解决难点,从稚嫩到成熟,从失败到成功.另外要与家长密切配合.在教学中,钢琴老师固然是教学的主导因素,但家长却是天天与孩子在一起的最亲密的人.对年龄较小的儿童,家长应陪同学琴,以保证准确,全面地理解老师的各种要求.在家里,家长要经常督促孩子严格保证练琴时间,使他们在日复一日的练习中学会克制自己,管理自己,一步一个脚印地认真学习.对初学钢琴的孩子来说,弹钢琴远远不像他们最初想象的那么简单.因此,在孩子学琴的初期,钢琴教师要能预见出现的各类问题,本着以提高学生兴趣为主,夯实基础,循序渐进的原则,因材施教进行灵活的教学,及时对问题加以疏导和解决,促使儿童一直坚强愉快的学习下去.参考文献:f1】魏廷格.钢琴学习指南一答钢琴学习388fR[M].北京:人民音乐出版社.1997.1.【2】林华.学琴日记【M】.上海:上海音乐出版社,2000.4.[3】赵宋光.音乐教育心理学fM】_上海:上海音乐出版社,2003.4.?127?作者单位:泰山学院
全文预览
