善于表达,言行一致1、校长要有公仆心2、校长要有知人善任心3、校长要有仁和心4、校长要有善于利导人心5、校长要以诚换人心6、校长要以德服人心(三)协调矛盾,化解冲突1、要不断提升协调能力2、要讲究工作协调的方式与方法3、要增强语言的表达功力七、校长学习力的训练(一)学会学习,时代召唤学习力1、学习力,是最根本的推动力2、学习力,是最可贵的生命力3、学习力,是最活跃的创造力4、学习力,是最本质的竞争力(二)自我修炼,开发学习领域1、加强理论学习促提升,自觉起到“领头雁”的作用2、加强个人修养促提升,自觉起到“导航者”的作用3、开拓创新促提升,自觉起到领导核心的作用4、严格自律促提升,自觉起到示范的作用(三)校本教研,共建学习型团队1、学习是进步的根本2、学习型团队是校本教研的基础八、校长创新的特性1、校长创新的普遍性2、校长创新的相对性3、校长创新的谨慎性4、校长创新的文化性5、校长创新的复杂性6、校长创新的艰难性7、校长创新的集体性九、校长创新的要素1、问题是校长创新的前提2、信息是校长创新的基础3、新颖是校长创新的魅力4、成效是校长创新的关键5、团队是校长创新的保证第五章 情境中的校长领导力一、我国教育心理学家邵瑞珍教授等研究者从现代教育技术学的角度将完整的教学设计过程分为以下步骤。1、陈述目标2、分析任务3、确定学生原有水平4、课堂教学活动设计5、教学6、评定二、教学设计模式的四个基本要素。一是制定教学目标。二是进行任务分析。三是选用教学方法。四是开展教学评价。三、教育科学研究中的校长领导力1、教育研究的先行者2、课程开发的领头雁3、校本教研的策划者(1)教育思想创新(2)队伍创新(3)评价方式创新四、教师专业发展中的校长领导力1、理解要求2、开拓渠道3、创造氛围4、提供支持五、成熟与发展阶段分为哪四个水平?第一,准备阶段。第二,发展阶段。第三,转化阶段。第四,减缓阶段
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