指读,幼儿就跟许多字宝宝做了好朋友,不管在哪里见到它都能叫出字宝宝的名字。三是幼儿的阅读兴趣提高了。一开始让幼儿诵读《论语》之类的古典文学确实有点拗口,但经过多次反复的诵读之后,幼儿很快就接受了古典文学的语言形式,而且越到后来阅读的兴趣就越浓,老师一发下书本自己就跟着阅读起来。四是在家与父母一起诵读经典,增进了亲子感情。每到周末,我们会布置一点小任务:和爸爸妈妈一起诵读经典文学。在这活动中,幼儿还可当回小老师,教爸爸妈妈跟着念,不仅增强了幼儿的自信心,加强了幼儿对经典诵读的喜爱,更增进了家长与幼儿之间的感情。2、课题研究促进了教师的专业成长。在本课题的研究过程中,教师们不断地加强学习,学习理论知识,包括教育教学研究的理论与经典诵读方面的理论,并将这些理论知识与实践相联系,在实践过程中不断地验证。教师从不懂到懂,从无从下手到现在能心中有数地熟练操作,老师的进步是最大的,包括教师自身素养的提高、教师教学观念的更新、教师科研能力的提升等,戴玉瀑老师的《本土特色文化资源开发与幼儿园德育文化建设的研究》获得诸暨市优秀成果二等奖,还有好些论文获得了市级的奖项。五、课题研究的理性思考本课题研究将经典诵读和诵读特色学习活动与幼儿园的主题课程相融,在原来的五大领域学习活动中增设了经典故事、音乐名剧欣赏、名画欣赏、经典游戏、古诗词学习、礼仪培养等活动是我园在课题研究中的创新与成果,加速了我园的课程改革,但我们的实践也是初步的浅层面的,园本课程还很不完善,好多研究只是流于活动的教材与形式,如何将《纲要》的精髓贯彻在经典诵读活动?如何扬弃地开发科学的经典诵读内容?如何不断完善我园的园本课程?是我们所关注也困惑的,同时如何在课题研究中加速教师专业化成长,让我们的老师成为研究型、学者型的教师?如何指导教师科学地进行课题研究?这些是我们在课题研究的同时所必须正确对待的任务,有待我们在工作中去思考、行动。
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